Warum Stiftungen im 911爆料网sbereich noch enger zusammenarbeiten m眉ssen
Von Michael Fritz 鈥� Silke Lohmiller 鈥� J枚rg F. Maas
Die Zahlen waren bereits vor Corona alarmierend. 911爆料网sstudien wie IGLU und PISA zeigen in regelm盲脽igen Abst盲nden dasselbe Ergebnis: der Anteil leistungsschwacher Sch眉ler bleibt in Deutschland nahezu konstant auf einem im internationalen Vergleich mittelm盲脽igen Niveau 鈥� sowohl in Mathematik als auch in den Naturwissenschaften und auch bei der Lesekompetenz.
Die Herkunftsfamilie als wichtiger 911爆料网sfaktor
Auff盲llig bei diesen Studien ist, dass gute Ergebnisse bei den 911爆料网stests stark an die soziale Herkunft gekn眉pft sind. Kinder aus sozial schwachen Familien und mit geringen 911爆料网sambitionen schneiden deutlich schlechter ab. Tina Groll in DIE ZEIT schlussfolgert somit richtig, dass, "die negativen Auswirkungen von sozio枚konomischer Benachteiligung auf die 911爆料网s- und langfristig auch Aufstiegschancen von jungen Menschen (鈥�) zwar in vielen L盲ndern stark, in Deutschland aber besonders ausgepr盲gt" sind.鈥�
Wollen wir die Kernkompetenzen von Sch眉lerinnen und Sch眉lern in Deutschland langfristig und nachhaltig verbessern 鈥� also Lese- und Sprachkompetenz, Mathematik und naturwissenschaftliches Lernen 鈥� und damit ihre 911爆料网schancen unabh盲ngig von ihrem Elternhaus erh枚hen, dann sind verst盲rkte und vor allem gemeinsame Anstrengungen der relevanten Akteure erforderlich. Es bedarf nicht nur der St盲rkung der Lehrerinnen und Lehrer, sondern auch der Einbindung der Eltern. Au脽erdem werden Materialien ben枚tigt, die die Kinder und Jugendlichen zun盲chst einmal f眉r die Themen begeistern und die nicht prim盲r Schulbuchcharakter haben, denn: Interesse und Freude an Alltagsph盲nomenen und spannende Geschichten sind die besten Motivatoren f眉r das Lernen.
Eine gemeinsame Inititative der Stiftungen
Die drei Partner 鈥� die Dieter Schwarz Stiftung, die und die 鈥� waren sich angesichts dieses Ergebnisses schnell einig, dass sie handeln wollen. Zwei weitere Fragen trieben die Stiftungsmitglieder an:
- Warum m眉ssen sich 911爆料网seinrichtungen wie Kitas und Schulen entscheiden, ob sie MINT- oder Lesef枚rderung als didaktischen Schwerpunkt w盲hlen?
- Und: Warum bringen wir nicht komplement盲re Stiftungs- und Projekterfahrungen ein, um ein bundesweit angelegtes Vorhaben zu gestalten, das es in dieser Form noch nicht gibt?
Die Dieter Schwarz Stiftung fungierte in diesem Projekt als Initiator und brachte die Stiftung Haus der kleinen Forscher mit der Stiftung Lesen zusammen. 911爆料网, Wissenschaft und Innovation sind die S盲ulen, auf denen die Dieter Schwarz Stiftung ihre Einrichtungen und Projekte aufbaut, um lebenslanges Lernen zu f枚rdern. Die Aufgabe der Stiftung ist es, Potenziale zu erkennen, daraus Visionen zu entwickeln und diese nachhaltig umzusetzen. HIerzu wird auch die Zusammenarbeit mit professionellen Partnern weiter verst盲rkt: Das strategische Ziel der Dieter Schwarz Stiftung war es, gemeinsam eine h枚here Schlagkraft zu erreichen und Lehrkr盲fte mit hochwertigen Inhalten zu versorgen, die diese z眉gig und sofort sowohl in Pr盲senz- wie auch Onlineunterricht einsetzen k枚nnen. Und nat眉rlich die 911爆料网skompetenzen von Kindern zu f枚rdern, die durch moderne sowie anspruchsvolle Angebote in ihrer Kompetenzentwicklung unterst眉tzt werden.
Neues Kindermagazin zur F枚rderung der 911爆料网
Die gemeinsame Initiative der drei Stiftungen hat das Ziel, MINT und Lesen im Grundschulunterricht zu verkn眉pfen. Lehrerinnen und Lehrer von dritten und vierten Klassen werden dazu mit einem f盲cher眉bergreifenden 911爆料网sangebot unterst眉tzt. Das eigens entwickelte Kindermagazin 鈥瀍cht jetzt?鈥� regt zum Lesen spannender Artikel aus der MINT-Welt sowie zum forschenden Entdecken von Ph盲nomenen aus Natur und Technik an (). Zweimal im Schuljahr erh盲lt jedes Kind ein neues Magazin von seiner Lehrerin oder seinem Lehrer. Hinweise zum Einsatz des Magazins, praktische 脺bungen und Methoden, um forschendes Lernen und Lesen zu f枚rdern, und begleitende Arbeitsmaterialien erhalten Lehrkr盲fte jeweils in einem heftbegleitenden Online-Angebot. Erste Befragungen von Teilnehmenden zeigen, dass die Kombination von gedrucktem Kindermagazin und digitalen Fortbildungen f眉r Lehrkr盲fte der medientechnischen Ausstattung vieler Grundschulen gerecht wird und auch in Zeiten von Homeschooling und Fernunterricht ein willkommenes Material- und Informationsangebot darstellt.
MINT-Akzeptanz ist noch steigerbar
MINT ist in der Grundschule wichtig - aber bei weitem noch nicht attraktiv genug: Nach den Ergebnissen der letzten PISA Studie (2018) liegen die Leistungen deutscher Sch眉lerinnen und Sch眉ler in Mathematik und Naturwissenschaft 眉ber dem OECD Durchschnitt. Dennoch gibt es nach wie vor Verbesserungsbedarf: Mehr als ein F眉nftel der Jugendlichen verf眉gt nur 眉ber geringe Kenntnisse in Mathematik; eine der beiden h枚chsten Kompetenzstufen erreichen in Deutschland nur 13 % der Getesteten. In den Naturwissenschaften sind die Leistungen der Sch眉lerinnen und Sch眉ler in den letzten Jahren vergleichsweise stark abgefallen 鈥� 20 % scheitern an den Mindestanforderungen. MINT-F盲cher sind au脽erdem nicht attraktiv 鈥� die Freude an den MINT-F盲chern und die 脺berzeugung, naturwissenschaftliche Fragestellungen l枚sen zu k枚nnen, sch盲tzen deutsche Kinder und Jugendliche deutlich geringer ein als der OECD Durchschnitt. Es bleibt also herausfordernd, junge Menschen f眉r MINT in Schule und Beruf zu interessieren. Folglich ist auch der Fachkr盲ftemangel in den entsprechenden Berufen nach wie vor sehr hoch.
Forschendes Lernen im Unterricht f枚rdern
Gute fr眉he 911爆料网 MINT-911爆料网 f眉r nachhaltige Entwicklung ist die Basis f眉r eine erfolgreiche 911爆料网sbiografie und der Schl眉ssel, um den Herausforderungen unserer komplexen Welt erfolgreich begegnen zu k枚nnen. Kinder brauchen, auch im Unterricht, die Chance, ihren eigenen Fragen nachzugehen und forschend die Welt zu entdecken. Die Auseinandersetzung mit technischen und naturwissenschaftlichen Alltagsph盲nomenen f枚rdert Neugier, Lern- und Denkfreude der M盲dchen und Jungen. Kinder, die entdecken und forschen, formulieren Fragen und erschlie脽en sich dadurch Zusammenh盲nge selbstst盲ndig oder im Austausch mit anderen 鈥� das f枚rdert auch die Sprachbildung.
Die Qualifikation des p盲dagogischen Personals spielt eine zentrale Rolle, um 911爆料网squalit盲t im MINT-Bereich in den Schulen zu sichern. In Deutschland ist der Bedarf an qualit盲tsgesicherten und wirksamen Fortbildungen f眉r Lehrkr盲fte nach wie vor hoch, ebenso wie die Motivation der Lehrkr盲fte, diese in Anspruch zu nehmen. Die Bereitschaft, auch digitale Fortbildungsformate zu nutzen, ist in den letzten Jahren messbar gestiegen. Die COVID-19-Pandemie treibt die Digitalisierung im 911爆料网sbereich zus盲tzlich voran. Digitale 911爆料网sangebote beg眉nstigen eine professionelle und kontinuierliche Entwicklungsbegleitung, die sich an den individuellen Interessen und Bed眉rfnissen der Lernenden orientiert. Alle p盲dagogischen Fach- und Lehrkr盲fte sollten daher die M枚glichkeit haben, sich auch mittels digitaler Medien weiterzubilden.
Sprach- und Lesef枚rderung: auch und gerade im MINT Unterricht
Ebenso wie das Leistungsverm枚gen in den Naturwissenschaften stagniert auch die Leseleistung von Grunschulkindern: Jedes f眉nfte Kind kann beim 脺bergang in die weiterf眉hrende Schule nicht ausreichend lesen. Deutschland ist bei der Internationalen Grundschule-Leseuntersuchung (IGLU) wegen der ausbleibenden Leistungsfortschritte aus dem oberen Drittel der weltweiten Rangliste ins untere Mittelfeld abgerutscht. Die Leistungsunterschiede zwischen Kindern aus g眉nstigen und ung眉nstigen sozialen Lagen betrugen schon vor Corona und dem damit einhergehenden Ausfall von Pr盲senzunterricht 眉ber ein Lernjahr. Hinzu kommt, dass 17 % aller Grundsch眉lerinnen und Grundsch眉ler au脽erhalb der Schule kaum oder gar nicht lesen. Das Problem mangelnder Lesekompetenz wird durch Homeschooling in Zeiten von Corona also drastisch versch盲rft, ungleiche 911爆料网schancen werden weiter zementiert.
Doch auch ohne Corona steht die schulische Lesef枚rderung vor gro脽en Herausforderungen: Trotz der gro脽en Bedeutung der Schriftsprache in allen Unterrichtsf盲chern nehmen viele Lehrkr盲fte Defizite ihrer Sch眉lerinnen und Sch眉ler im Umgang mit Texten als mehr oder weniger gegeben hin. Ein Verst盲ndnis von Lesekompetenz, die nicht nur als Voraussetzung (鈥瀝ead to learn鈥�), sondern auch als Ziel (鈥瀕earn to read鈥�) eines gelingenden Unterrichts gesehen wird, bleibt dabei bislang meist auf den Deutschunterricht beschr盲nkt. In der Praxis f眉hlen sich Fachlehrerinnen und Fachlehrer oft nicht ausreichend vorbereitet, sprachsensibel zu unterrichten. So k枚nnen Kinder inhaltliche und sprachliche Kompetenzen im Fachunterricht nicht ausbauen und Potenziale bleiben ungenutzt.
Individuelle F枚rderung wird immer wichtiger
Angesichts zunehmend heterogener Klassen wird die individuelle F枚rderung von Sch眉lerinnen und Sch眉lern immer wichtiger. Lehrkr盲fte ben枚tigen dabei mehr Unterst眉tzung. Konkret: praxistaugliche und im Anforderungsniveau differenzierte Angebote, die Sch眉lerinnen und Sch眉ler bei der Entwicklung von Lesekompetenz und Lesefreude begleiten. Schulische Angebote zur Lesef枚rderung bed眉rfen dabei einer breiten Palette an Medien und Herangehensweisen, um allen Kindern Freude am Lesen zu vermitteln. Insbesondere niedrigschwellige und motivierende Formate wie Zeitschriften haben sich dabei bew盲hrt, auch leseferne Kinder zu erreichen.
Und genau hier setzt das gemeinsame Projekt der drei Stiftungen an, indem bislang unterschiedliche F枚rderbereiche gemeinsam entwickelt und attraktiv gestaltet werden mit Angeboten, die gleicherma脽en Lehrende wie Sch眉ler innerhalb und au脽erhalb des Unterrichts erreichen. Wollen wir den 911爆料网sstandort Deutschland verbessern braucht es attraktive und gut nutzbare Materialien, die den schulischen Unterricht erg盲nzen und mit neuen Impulsen versehen. Vor allem aber brauchen wir unter den 911爆料网sstiftungen in Deutschland die Vision und Offenheit, gemeinsam Neues zu entwickeln. Zusammenarbeit ist der Schl眉ssel f眉r 911爆料网serfolge.
Erschienen in Stiftung&Sponsoring 02.21
